<<
>>

2.1 Основные направления воздействия новых информационных технологий на популяризацию науки

Влияние новых информационных технологий на популяризацию науки целесообразно оценивать в двух аспектах. Во-первых, новые информационные технологии являются источником как количественных, так и качественных изменений в популяризации науки.
Во-вторых, следует различать прямое и косвенное воздействие новых информационных технологий на популяризацию науки. Рассмотрим эти аспекты подробнее. 1. Качественные изменения проявляются в формировании новых жанровых форм, типов СМИ и, шире, форм популяризации науки. Многие жанры (научно-популярная статья, лекция) также переживают трансформацию, обусловленную «цифровой революцией». Например, компьютерные технологии позволяют авторам научно-популярных текстов включать в состав своих произведений графику, видео, интерактивные элементы, а современным лекторам - использовать возможности презентационного оборудования для повышения воздействия на аудиторию. Количественные изменения обусловлены ростом доступности информационных каналов. Это нетрудно проследить на примере телевидения. Так, в советское время существовало немного научнопопулярных программ, что было обусловлено небольшим количеством государственных каналов и отсутствием негосударственного телевещания. В настоящее время число телеканалов заметно увеличилось, и руководство новых каналов в той или иной степени проявляет интерес к научнопопулярной продукции; в любом случае, увеличение общего числа телеканалов создает и условия, и необходимость для увеличения числа научно-популярных телепрограмм. В настоящее время существуют телевизионные каналы, специализирующиеся исключительно на научнопопулярном вещании («Наука 2.0», «24 Техно» и др.). Повышение доступности каналов распространения информации нельзя оценить однозначно. С одной стороны, это дает огромные возможности в плане популяризации науки: современному популяризатору гораздо проще донести свою работу до широкой аудитории, чем это было несколько десятков лет назад, причем потенциально результаты его деятельности благодаря сети Интернет автоматически становятся доступны для очень широкого круга людей.
Имеются и другие преимущества. М. М. Горбунов- Посадов перечисляет новые возможности, которые предоставляет Интернет с точки зрения публикации научных и научно-популярных работ. К ним относятся общедоступность, возможность корректировки, доработки и расширения публикации, обратная связь, отсутствие ограничений в плане использования мультимедиа68. Однако, с другой стороны, это создает ряд сложностей и негативных моментов. Современный популяризатор науки вынужден действовать в условиях высочайшей конкуренции за внимание читателей, и выйти «победителем» в этом «соревновании» - далеко не самая легкая задача. Стоит также добавить, что доступность каналов создает условия для распространения некачественной и даже недостоверной информации. На эту 1 2 опасность указывали профессор Е. И. Пальчиков , Т. Ю. Сорокина , М. М. Горбунов-Посадов . По мнению Т. Ю. Сорокиной, «частично решить эту проблему можно было бы при помощи некой службы мониторинга, которая отслеживала бы в СМИ научные публикации низкого качества и публиковала бы их разбор. Но организация такой службы и ее работа - задача сложная и трудоемкая, возможно, именно поэтому ее до сих пор и не 4 существует» . 2. Влияние новых информационных технологий на жизнь современного общества огромно и многоаспектно. Недооценивать это воздействие невозможно, поскольку цифровые технологии получают все большее распространение и постепенно превращаются в ведущие. Исчерпывающее описание этого процесса дает, в частности, Я. Н. Засурский, характеризуя его как дигитализацию, то есть перевод в цифровую форму: «Газеты набираются на компьютере, и в Интернете доступны их электронные версии. Цифровое радио позволяет увеличить количество частот, и его можно слушать через компьютер, подключившись к Интернету. Телевидение также становится цифровым, и этот процесс дигитализации становится очень важным моментом, который упрощает и облегчает доступ ко всем традиционным СМИ, в чем-то унифицирует, объединяет все СМИ»5. Целесообразно разграничивать прямое и косвенное влияние новых информационных технологий на популяризацию науки.
Прямое влияние заключается в возникновении новых жанров и форм, которое является результатом освоения новых технологий и их применения 69 70 71 72 73 для решения задач, стоящих перед популяризацией науки. Появление новых жанров и форм популяризации представляет собой непосредственное следствие возникновения новых технических способов фиксации, обработки и распространения информации. Наиболее важные тенденции и явления в этой сфере будут рассмотрены далее в данной главе исследования (см. 2.2), а потому в рамках этого параграфа мы ограничимся простой констатацией их наличия. Косвенное влияние новых информационных технологий на популяризацию науки заключается в том, что технологическая революция, которая началась в ХХ веке с широкого распространения радио, телевидения, а затем и сети Интернет, изменила жизнь общества в целом. Мы являемся свидетелями формирования общества нового типа. Это общество может восприниматься по-разному: как информационное 74 75 76 , постиндустриальное или общество знаний . Как указывает О. В. Шлыкова, электронную культуру нельзя рассматривать в качестве только техногенного явления. Это новый социокультурный феномен, который влияет на ментальность, культуру в целом, а также способы восприятия и трансляции социокультурной информации77. Эти изменения касаются и доступности информации, и ее объемов, и ее роли в социальной жизни; в целом же они затрагивают информационное поле, которое создает человечество и в котором оно существует. Происходит увеличение объемов передаваемой информации и, как следствие, уплотнение информационных потоков; большая доступность каналов коммуникации приводит к увеличению числа «игроков» на информационном поле, которые стремятся оказывать влияние на жизнь общества либо предлагать собственные информационные продукты. Информация и знания превращаются в товар, который может быть продан так же, как традиционные товары. В современных условиях наука вынуждена бороться за внимание людей: от этого зависит и ее будущее, и вектор развития, который изберет общество в целом.
В силу чего можно утверждать, что «уплотнение» информационных потоков ведет к информационной конкуренции, борьбе за внимание общества. И. С. Соколова в этой связи пишет: «Научное знание в эпоху постмодерна оказывается заслоненным многими другими типами знания (обыденным, религиозным, новыми мифологическими системами), а также мнениями, теряет свои лидирующие позиции в картине мира человека, не занимающегося наукой профессионально» 78 . К этому хотелось бы добавить, что число конкурентов науки в настоящий момент очень велико: это и политика, и псевдонаука, и эзотерика, и религия, и обыденное сознание. А потому, если наука желает сохранить свой авторитет и быть действительно значимым фактором общественной жизни, неизбежным оказывается повышение интенсивности популяризаторской деятельности. Таким образом, изменение социального контекста стимулирует поиск новых, более привлекательных для широкой аудитории, разнообразных и эффективных форм популяризации науки. Однако доступность информационных каналов для различных идеологических и мировоззренческих систем - это не единственная форма влияния новых информационных технологий на человека. Количество информации постоянно возрастает, а потому меняется характер ее восприятия. Как справедливо отмечает А. Моль, «современный человек вырабатывает свою культуру ... под воздействием непрерывного потока отдельных элементов культуры, которые постепенно накапливаются в общем процессе культурной деятельности. Такое накопление не есть результат целенаправленных усилий по приобретению систематических знаний», оно является результатом «постоянного притока из внешней среды самой разнообразной информации» 79 . На основании этого наблюдения А. Моль вводит представление о «мозаичности» современной культуры. В конечном счете, это ведет к тому, что традиционные, привычные формы популяризации науки оказываются менее эффективными и приемлемыми с точки зрения восприятия аудиторией. Современный человек в большей степени приспособлен к восприятию фрагментарной, отрывочной информации, он склонен быстро переключаться с одного материала и/или канала восприятия на другой.
А это, в свою очередь, сказывается на таких существенных характеристиках любых медийных материалов, как, например, их объем или сочетание в них разных типов представления информации (например, текстовой и графической презентаций). И если с точки зрения развития способностей объемные, связные научно-популярные тексты следует рассматривать как нечто желательное (они развивают логическое мышление, передают систематизированную информацию, подготавливают читателя к восприятию более сложных научных текстов), то с точки зрения привлечения внимания к науке такой формат может оказаться неприемлемым в силу того, что он оттолкнет неподготовленного читателя в силу своей «сложности». На современном этапе популяризация науки должна учитывать эту особенность массовой аудитории, предлагая потенциальным потребителям материалы разного типа, как близкие к традиционным научно-популярным текстам, так и вписывающиеся в контекст современного информационного общества.
<< | >>
Источник: Дивеева Наталья Валерьевна. ПОПУЛЯРИЗАЦИЯ НАУКИ КАК РАЗНОВИДНОСТЬ МАССОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ В УСЛОВИЯХ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЙ. 2014

Еще по теме 2.1 Основные направления воздействия новых информационных технологий на популяризацию науки:

  1. ГЛОССАРИЙ ТЕРМИНОВ
  2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (КЕЙС-СТАДИ)
  3. § 1.2. Исследования политической коммуникации в период развитого индустриального общества
  4. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ
  5. Лекция 4. Социально-экономическая географияв средней и высшей школе
  6. Глава 16 ПОЗИТИВИЗМ: ИСКУССТВО КАК ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ОПЫТ
  7. Развитие самодеятельной школьной прессы
  8. Введение
  9. 2.1 Основные направления воздействия новых информационных технологий на популяризацию науки
  10. 2.1 Рекреативная функция популяризации науки и формы ее реализации
  11. 3.2 Популяризация науки во вненаучных коммуникациях и смежных областях деятельности
  12. Заключение
  13. 2.1. Методологические основы формирования основных понятий андрагогики
  14. 1.3. Модельный эксперимент как средство проектирования учебно­методической деятельности технического вуза, осуществляющего подготовку специалистов водного транспорта
  15. 1.2. Социальные медиа в реализации диалога общества и власти