<<
>>

2. 3. Журналист как субъект познания действительности

Субстанциональной основой журналистики выступает субъект деятельности, обеспечивающий единство всех познавательных процессов. В познании участвует не отдельно взятый мозг, а целостный человек со своими целями, интересами, установками, эвристическими задачами и т.
д. При этом на характер интеллектуальной деятельности могут влиять не только уровень профессиональной подготовленности журналиста, его знания и умения, но и такие компоненты сознания, как мировоззрение, мировосприятие, миропонимание и т. д. Без учета всех этих субъективных факторов сложно не только понять, но и описать особенности протекания мыслительных процессов. Разговор о субъекте познания важен и потому, что в журналистике данная проблема связана с вопросом о доверии личности, от качества работы журналиста зависят достоверность и объективность добываемых им фактов. Журналист, находясь в непрерывном познании мира, конечно, должен ориентироваться не только на достоверное, но и объективное отображение мира. Но как достичь этого результата? Только за счет овладения не только журналистскими, но и специальными методами познания. Но об этом речь пойдет в последующих главах. Нас же сейчас интересуют интеллектуальные возможности журналиста, которые непосредственным образом отражаются на результатах его работы. Но прежде попытаемся разобраться в понятии «субъект». По мнению философов, под «субъектом в самом широком смысле понимается носитель сознания, включая познавательные способности, волю, ценностные ориентации, способность к целенаправленной деятельности. В совокупности все это составляет основу некой формообразующей активности, которая может выступать как действующая причина тех или иных событий»151. Данная трактовка понятия «субъекта» как центра интеллектуальной активности очень важна, так как позволяет лучше понять механизмы протекания мыслительных актов, в которые включен журналист.
Действительно, почему в одной ситуации профессионал ограничивается изучением одного документа, в другой — обращается к целому ряду источников информации, в третьей — начинает собственное расследование, в четвертой — прибегает к помощи экспертов, чтобы лучше распознать социально значимый факт и т. д.? Это говорит о том, что журналист как центр интеллектуальной активности во многих случаях сам определяет характер своей деятельности, исходя из собственного видения ситуации, своих ценностных ориентаций и познавательных способностей. В этом смысле и глубина исследования конкретной жизненной ситуации, и характер работы с источниками информации, и выбор методов изучения, и многое другое — все зависит от установок журналиста. И не только. В связи с тем что журналист всегда включен в систему общественных отношений, он не может не считаться с общественными нуждами в изучении того или иного явления. На латентном уровне в обществе существуют разнообразные социальные проблемы, требующие своего изучения со стороны журналистского сообщества. Но, чтобы та или иная проблема оказалась в фокусе журналистского внимания, необходимы соответствующие сигналы со стороны общества. Бывает и по-другому: журналист, столкнувшись с какой-либо проблемой, сам сигнализирует об этом обществу. И хотя эти процессы взаимосвязаны, все равно отбор объектов познания во многом зависит от социальной позиции журналиста. По мнению Гиндева, «социальная позиция субъекта познания определяет его предрасположение или готовность к изучению данного яв- ления»152. И далее: «...эта позиция субъекта определяется потребностями и интересами социальных групп, классов, народов, наций, государств»153. Значит, социальная позиция не только влияет на выбор объекта исследования, но и соотносится с общественными интересами. Именно на этом пересечении возникает познавательный интерес, который предполагает: ? постановку актуальной проблемы перед вышестоящими организациями; ? расследование сложной жизненной ситуации с целью выявления ее причинно-следственных связей; ? пропаганду передового опыта из различных областей жизнедеятельности людей и т.
д. Познавательный интерес способен мобилизовать интеллектуальные и духовные силы журналиста, сделать более целенаправленной его работу по поиску необходимой информации, сформировать основные эвристические установки, наконец, сплотить все субъективные компоненты познающего человека. К эвристическим установкам можно отнести: стремление человека к нахождению нестандартных познавательных путей (например, использование таких методов, как «смена профессии», «включенное наблюдение» и т. п.); готовность выдвигать самые необычные и неожиданные версии, воспринимать необычные экспериментальные и теоретические результаты, быть нацеленным на поиск принципиально новых и даже нетрадиционных знаний и т. д. В таком случае журналист способен по-иному взглянуть на привычную ситуацию, преодолеть существующие общественные стереотипы, отказаться от шаблонного решения познавательной задачи.
<< | >>
Источник: Ким М. Н.. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник для ву зов. — СПб.: Питер,. — 400 с.. 2011

Еще по теме 2. 3. Журналист как субъект познания действительности:

  1. ЖУРНАЛИСТИКА И СОЦИУМ Л.Я. Дятченко ректор Белгородского государственного университета
  2. СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ «КОДЕКСА ЭТИКИ ОБЩЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЖУРНАЛИСТОВ» США Е.С. Полякова Старооскольский филиал БелГУ
  3. «НЕСТОР РУССКОЙ ПОРЕФОРМЕННОЙ ЖУРНАЛИСТИКИ
  4. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ ГЕГЕЛЯ: СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
  5. Глава 3. Развитие критического мышления в медиаобразовании: основные понятия *
  6. 1. 4 . 1. К определению категории «мышление»
  7. 1.4. 2. Мышление журналиста: проблемы типологии
  8. 1.5.1. Воображение в журналистском творчестве
  9. 2. 1. Особенности журналистского познания действительности
  10. 2. 3. Журналист как субъект познания действительности
  11. 2. 3.1. Субъективные компоненты познающей личности
  12. 2. 3. 3. Мотивационные факторы в познавательной деятельности журналиста
  13. 2. 4 . 2. Динамическая структура познания
  14. Выводы
  15. 3. 3. Факт как основа журналистского произведения
  16. 3. 5. Образ автора в журналистском произведении
  17. 2.3. Познание действительности. Виды и методы познавательной деятельности журналиста
  18. 2.7. Взаимодействие с другими участниками информационного процесса
  19. 2.2. Трансформация педагогических коммуникаций в системе довузовской подготовки журналистов в условиях самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации в первое десятилетие XXI века.
  20. Глава 4. Семиотика коллективного сознания