<<
>>

Выводы

В данной главе мы рассмотрели познавательные ресурсы журналистики. Главной особенностью данного вида освоения действительности является синтез научных, художественных и обыденных уровней познания.
В процессе своего становления журналистика как наиболее поздняя форма познания во многом заимствовала методологический инструментарий из других сфер познания: философии, науки и искусства. Журналистика, погруженная в стихию жизни, изучает этот мир на основе адаптированных под свои нужды методов и приемов поиска знаний. Поэтому здесь важна не столько репрезентативность факта, а ее правдоподобность, не поиск истины, а правда жизни, не научные результаты, а мнения и оценки и т. д. В журналистике важно не только изучить, но и истолковать исследуемое явление с позиций интересов или ценностей определенного субъекта — личности, социальной группы, сословия и т. д., не только отобразить кусочек жизни, но и дать по возможности ее образное видение. В ходе предпринятого нами анализа мы увидели, что перед журналистами стоят три взаимосвязанные задачи: ? освоить действительность на событийном уровне, т. е. на уровне факта; ? выявить сущность явления на аналитическом уровне ; ? создать образное представление о каком-нибудь жизненном фрагменте на художественно-публицистическом уровне. В разделе был затронут разговор о субъекте познавательной деятельности. К основным компонентам смысловой системы личности относятся: мировоззрение, мироощущение, мировосприятие и миропонимание. В своей совокупности они помогают человеку не только ориентироваться в многообразном мире, но и познавать его. На этой основе журналист соотносит реалии мира со своей субъективной реальностью. Возникающая при этом гносеологическая проблема связана с соотношением объективного и субъективного в познавательной деятельности человека. Как видим, журналистское познание действительности может протекать в различных формах.
Данные формы столь же разнообразны, как разнообразна сама жизнь. Только в одном случае может доминировать предметно-чувственное познание, в другом — рациональное, в третьем — первые две формы могут находиться в постоянном взаимодействии. Выбор того или иного метода познания во многом зависит от способа журналистского отображения. В главе были рассмотрены структуры познавательного процесса: гносеологическая и динамическая, которые во многом определяются самим характером журналистской деятельности, особенностями общественного бытия и спецификой взаимодействия «редакция — аудитория». Гносеологическая структура дифференцируется по глубине отражения на два уровня: эмпирический и теоретический, по способу отражения — на чувственное и рациональное. Содержательная задается объективными и субъективными факторами. К объективным мы отнесем различные типологические характеристики издания, к субъективным — специализацию журналистов и их познавательные установки. Динамическая представляет собой череду сменяющихся познавательных актов, в ходе которых человек решает ряд задач, связанных с получением определенных знаний об изучаемой действительности. В главе была предпринята попытка определения универсального метода журналистики, с помощью которого можно было бы охарактеризовать особенность журналистского познания мира. Но на сегодня поиск такого метода представляется очень проблематичным, так как журналистская деятельность разворачивается на разноплановых уровнях: на практическом и духовном, на индивидуальном и коллективном, на уровне научного, художественного и обыденного познания и осмысления действительности. Ясно одно: этот поиск нужно вести в системе полипарадигмальных координат. В арсенале современного журналиста различные методы, используемые при сборе и анализе информации. Их знание — залог успешного протекания познавательного акта. Контрольные вопросы 1. В чем заключается специфика гносеологической структуры журналистского познания? 2. Чем отличается эмпирический уровень отражения и познания действительности от теоретического? 3.
Каково взаимодействие чувственных и рациональных форм познания в структуре познавательного процесса? 4. В чем заключается специфика содержательной структуры журналистского познания? 5. В чем заключается специфика динамической структуры журналистского познания? 6. Что вырабатывает общая методология познания? 7. Какие методы научного познания существуют? 8. Как применяются общенаучные методы познания в журналистике? 9. Каковы методологические основы журналистской деятельности? 10. На каких познавательных уровнях работает журналист? 11. По каким направлениям ведется поиск универсального метода журналистики? 12. Какова специфика применения специальных научных и художественных методов познания в журналистике? 13. С какими источниками информации приходится иметь дело журналисту в своей практической деятельности? 14. В чем заключается специфика реальной среды как источника информации? 15. Охарактеризуйте основные свойства документальных источников информации. 16. Какого рода информация фиксируется в документальных источниках информации? 17. Каковы основные плюсы и минусы интернет-ресурсов? 18. Каковы границы применимости социологических методов сбора и анализа информации в журналистском творчестве? 19. Какие факторы определяют формирование методов деятельности журналиста? 20. По каким правилам осуществляется журналистское наблюдение? 21. В чем заключается специфика проведения эксперимента в журналистике? 22. Какова технология проведения интервью в журналистике? 23. От каких факторов зависит выбор и тактика задавания вопросов? 24. В чем выражается коммуникативная сторона общения? 25. Какие общенаучные методы используются при анализе и интерпретации полученных данных?
<< | >>
Источник: Ким М. Н.. Основы творческой деятельности журналиста: Учебник для ву зов. — СПб.: Питер,. — 400 с.. 2011

Еще по теме Выводы:

  1. Глава 9. Конструктивные и неконструктивные выводы
  2. Выводы по второй главе диссертации
  3. п. итоги и выводы
  4. основные выводы
  5. 1.4 Выводы и классификация способов использования соломы
  6. ВЫВОДЫ
  7. ВЫВОДЫ
  8. ВЫВОДЫ
  9. ВЫВОДЫ
  10. Выводы
  11. ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II
  12. ВЫВОДЫ
  13. Выводы по первой главе (теоретическая часть исследования)
  14. Выводы по Главе 2
  15. Выводы по главе 2
  16. Выводы
  17. ОБЩИЕ ВЫВОДЫ