<<
>>

6.2. Этапы контент-анализа СМИ и их содержание

Как правило, выделяют 4 этапа контент-аналитических исследований СМИ: подготовительный, полевой, обработка информации, заключительный этап. На подготовительном этапе составляется программа контент- анализ : определяется предмет исследований, цели и задачи, тип исследования - "тема-центричный" или "проблема-центричный" контент-анализ, разрабатываются гипотезы, выделяются категории анализа и проводится их операционализация, рассчитывается выборка.
Одной из основных процедур подготовительного этапа является операционализация понятий контент-анализа —трансформация выделенных понятий в индикаторы, которые можно эмпирически зафиксировать, т. е. разделение категорий анализа на единицы анализа. Существуют унифицированные категории анализа СМИ: модальность, оценка, адресант, жанр, тип общения, форма аргументации, позиция. При анализе белорусских СМИ унифицированным понятием является еще язык материала, при этом категория "язык" предполагает 2 позиции - русский и белорусский.

Категория "оценка" используется в общепринятом смысле слова и имеет 4 значения - положительная, отрицательная, взвешенная и нейтральная. Категория "модальности" также имеет 4 значения - необходимо, возможно, желательно и нейтрально. Категория "жанр" - это характеристика текста, отражающая социально-значимую позицию автора. В журналистики принята классификация жанров на информационные, аналитические и художественно-публицистические. "Адресант" - это субъект мнения, автор материала, которые могут быть представлены редакцией, агентством новостей, журналистом, политиком, читателем, экспертом. Категория "форма аргументации" показывает соотношение фактологических и эмоциональных средств аргументации. Категория "позиция" идентифицирует те интересы, которые представляет субъект мнения (автор или СМИ), ее переменные - национальная, профессиональная, гражданская и смешанная позиции. Категория "тип общения" определяет характер взаимодействия СМИ и аудитории, она может принимать значения: широкий демократический, узкий демократический, широкий авторитарный, узкий авторитарный тип общения.

Широкий тип общения предполагает направленность на максимально большую аудиторию, что выражается в высокой степени доступности (низкая цена издания, устоявшаяся периодичность, распространение через государственные структуры, возможность подписки), связанной с отсутствием узкопрофессиональной терминологии, применением разговорных оборотов и стереотипов. Для узкого типа общения характерны: высокая цена, ограниченное распространение, нерегулярность, наличие специальной терминологии.

Следующим шагом подготовительного этапа является выделение единиц анализа и единиц счета, составление списка, в котором каждой категории и ее переменным присваиваются определенные порядковые числа. Сегодня в контент-аналитических исследованиях СМИ характерен такой подход к тексту, при котором он выступает в роли "опрашиваемого" по специально составленной анкете. Анкета же представляет собой упорядоченный список категорий анализа, где каждая из них является отдельным вопросом, а ее позиции - вариантами ответов на данный вопрос.

Полевой этап в контент-анализе СМИ заключается в том, что социолог или кодировщик заполняют таблицу контент-анализа, сопоставляя элементы содержания с категориями анализа. При этом важным фактором категориального обеспечения контент-анализа является сведение категорий анализа в индексы. При контент-анализе содержание печатных СМИ возможно использование следующей системы индексов.

1. Индекс "география интересов" - фокусирует внимание не на месте события, а на том, интересы каких регионов, стран отражаются в материале, кто инициатор обсуждаемой темы, на каком уровне социально-политической структуры ведется обсуждение. 2.

Индекс "тематический диапазон" - указывает, в какой сфере сосредоточены интересы, отраженные в материале, как они поданы, какое место занимают при ранжировании. 3.

Индекс "структурированность" - показатель наличия у издания собственного лица. 4.

Индекс "информативность" - сумма индексов география интересов, тематический диапазон, структурированность. 5.

Индекс "типологическая принадлежность" - суммарная характеристика издания с учетом результатов индексирования. 6.

Индекс "монологичность - диалогичность" состоит из таких категорий, как жанр, язык, позиция материала. 7.

Индекс "открытость - закрыгтость" определяется через категории авторская принадлежность, форма аргументации, жанр. 8.

Индекс "популярность - качественность" - результат измерения категорий форма аргументации, жанровая принадлежность, позиция. 9.

Индекс "информативность - аналитичность" показывает взаимодействие жанров и форм аргументации. 10.

Индекс "информативность - дидактичность" характеризует степень дистанцирования СМИ и читателя. 11.

Индекс "соборность - дистанцированность" - определяется через оценку, позицию, жанр и терминологию.

<< | >>
Источник: Социология журналистики. Конспект лекций / Авт.-сост. Е. И. Дмитриев. - Мн.: БГУ - 150 с.. 2001

Еще по теме 6.2. Этапы контент-анализа СМИ и их содержание:

  1. 6.4. Практические особенности инструментария контент-анализа газетных СМИ, описания и анализа результатов
  2. 6.3. Особенности компьютерного контент-анализа СМИ
  3. 111. «Русский вопрос» в качественных печатных СМИ Польши: темы для контент-анализа и основныефакторы влияния на польское общественное мнение
  4. 9. КОНТЕНТ-АНАЛИЗ
  5. Метод контент-анализа
  6. ПРОВЕДЕНИЕ СТРУКТУРНОГО КОНТЕНТ-АНАЛИЗА
  7. 3.1. Методика контент-анализа
  8. ПОДГОТОВКА К КОНТЕНТ-АНАЛИЗУ
  9. ПРОВЕДЕНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТ-АНАЛИЗА
  10. НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКАЮЩИЕ В ХОДЕ КОНТЕНТ-АНАЛИЗА
  11. КОНТЕНТ-АНАЛИЗ И ЖУРНАЛИСТСКИЕ РАССЛЕДОВАНИЯ А.В. Пичугин Волгоградский государственный университет
  12. 2.2. ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИМИДЖА В СМИ
  13. 8.1. Контент-анализ процессов функционирования медиа в социуме и медиатекстов на медиаобразовательных занятиях в студенческой аудитории
  14. § 2. Уровни (этапы) психологического анализа урока Предваряющий психологический анализ
  15. 12.2. Основные этапы системного анализа
  16. 10.3. Формы и содержание социологических публикаций и материалов в СМИ
  17. Содержание субботних экспериментальных занятий в формах, расширяющих свободу действий и этапы наращивания самоуправляющих функций школьника