>>

У КАКИХ ЗАПРУД ИСКАТЬ «АКУЛ ПЕРА»?

Общественная палата Российской Федерации провела слушания, посвященные проблемам подготовки кадров в журналистике. Во встрече приняли участие председатель Комиссии Общественной палаты по коммуникациям, информационной политике и свободе слова в СМИ П.Гусев; зам.

руководителя Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям В.Козлов; президент Национальной ассоциации телерадиовещателей Э.Сагалаев; руководитель подкомиссии по вопросам защиты прав журналистов и свободы слова Н. Сванидзе; председатель учебно-методического Совета по журналистскому образованию Министерства образования и науки Я.Засурский. К обсуждению важного для журналистского сообщества вопроса были приглашены также руководители крупного медиабизнеса и деканы факультетов журналистики. Рассказать об этом мероприятии мы попросили одного из участников встречи - декана факультета журналистики БГУЭП доктора философских наук, профессора Валерия Ткачева. -

Валерий Сысоевич! Какие проблемы беспокоят журналистскую общественность? -

Если судить по выступлениям, прозвучавшим вначале на Форуме деканов факультетов журналистики, а затем в Комиссии Общественной палаты, то вузовских преподавателей тревожит, прежде всего, реформа высшей школы, а владельцев СМИ - дефицит квалифицированных специалистов на рынке труда. Особое беспокойство у всех вызывает перспектива введения в российских вузах двухуровневой системы высшего образования - бакалавриата и магистратуры. -

Как двухуровневая система скажется на качестве подготовки молодых журналистов? -

Новая система предполагает сокращение срока обучения основной части студенчества до четырех лет. Между тем творчество журналиста - особое искусство. Как показывает опыт, научить этому искусству редко удается и за пять лет, не говоря о четырех. -

Какую позицию заняли ваши коллеги по отношению к этой системе? -

Мои коллеги утверждают, что предлагаемая система только ухудшит положение дел в медиаиндустрии страны.

Она приведет к снижению качества подготовки журналистов на ступени бакалавриата, где окажется основная доля студентов, и, главное, - не решит проблему насыщения рынка труда грамотным специалистом за счет обучения небольшой части студентов в магистратуре. А без этих факторов немыслимо получение обществом оперативной информации.

В связи с этим я хотел бы обратить особое внимание на мнение декана факультета журналистики МГУ Я.Засурского, заявившего, что он решительный противник не только двухуровневой системы обучения, но и вступительных экзаменов на основе ЕГЭ, не имеющих никакого отношения к творческим профессиям. Его мнение ценно тем, что в нем заключена позиция факультета, вокруг которого выстраивается журналистское образование всей России и который в силу этого несет на себе особую ответственность за его судьбу. -

Что предлагается взамен двухуровневой системы обучения журналистов? -

Вузовские работники настаивают на том, чтобы специальность «Журналистика» в качестве исключения была приравнена к творческим профессиям при сохранении уровня специалиста, обучаемого в течение пяти лет. В связи с этим они активно продвигают идею включения ресурсов медиаиндустрии в процесс подготовки журналистов, повышения требовательности вузов к набору абитуриентов на факультеты журналистики, для чего ставят вопрос о введении дополнительного к ЕГЭ вступительного творческого экзамена. -

И как относятся представители бизнеса к идее включения ресурсов медиаиндустрии в подготовку кадров? -

Принимая в целом постановку вопроса, владельцы медиапредприя- тий тем не менее заявили, что качественная подготовка журналистов должна решаться государством за счет налогов, уплачиваемых медиаинду- стрией в казну. Они согласились, что медиабизнесу следует точнее сформулировать свой заказ на специалиста, а высшей школе - осмыслить и реализовать этот заказ через учебные планы. Но и правительство, по их мнению, не должно оставаться в стороне. Обязано разработать политику финансирования, при которой вузы смогут в опережающем темпе обновлять материальную базу факультетов журналистики. -

В Комиссии поднимался вопрос о выведении специальности «PR и реклама» за пределы факультетов журналистики. -

Да, некоторые участники дискуссии высказали мнение, что нужно отделить специальность «PR и реклама» от журналистики. Но это мнение не нашло поддержки.

Оно, кстати, свидетельствует о непонимании того, что сегодня изменилось место журналистики в медиапространстве. Сейчас особенно востребованы специалисты, занятые на промышленных предприятиях и умеющие работать со СМИ. Именно здесь стало появляться множество рабочих мест для журналистов. Каждой фирме нужно сформировать свой имидж на рынке покупателей. Это и способны делать журналисты нового поколения.

Можно сказать, что сейчас наступил переломный момент в судьбе журналистики. Он уже начал менять конфигурацию существующего медийного поля. Но, к сожалению, этот факт понимают далеко не все владельцы СМИ, а именно то, что лучшие из молодых журналистов уходят в более перспективные отрасли медиаиндустрии. -

Насколько удачна идея введения дополнительного к ЕГЭ вступительного творческого экзамена? -

Конечно, хорошо, что вступительное испытание (при наличии пяти опубликованных журналистских материалов и характеристики- рекомендации, выданной редакцией СМИ), предусматривает три этапа: тестирование, написание сочинения и собеседование абитуриента с расширенной комиссией. Однако без финансовой поддержки государства экзамен, наряду с объявлением журналистики творческой специальностью, станет, на мой взгляд, лишним поводом для увеличения стоимости обучения в вузе. Ведь надо будет содержать комиссию; обучать журналистов по системе актеров, музыкантов и художников придется в маленьких группах, что приведет к дополнительным расходам. Разумеется, возмещать эти траты придется за счет семьи студента.

К тому же, я не могу понять, каким способом задействованная в конкурсе комиссия может однозначно выявить творческий потенциал абитуриентов, особенно в случаях, когда перед нею одновременно предстанут, с одной стороны, внук (или внучка) заслуженного журналиста, а с другой - будущий писатель А.Байбородин, приехавший из далекой деревни с корзиной яиц и без явных признаков любви к написанию творческих сочинений. -

Как лично вы оцениваете перспективу введения в российских вузах двухуровневой системы высшего образования? -

Всякая система образования обладает известной эластичностью.

И при наличии общественной потребности скрытые резервы, компенсирующие недостаточность подготовки специалиста, могут быть обнаружены в двухуровневой системе. Теоретически это возможно. Опасность задуманного в том, что внедрение системы будет сопровождаться не увеличением, чего можно было бы ожидать, но сокращением расходов государства на ее содержание. И это в тот момент, когда стратегическая задача России состоит в том, чтобы выжить, стать высокообразованной страной. -

Каков же тогда общественный смысл введения в российских вузах двухуровневой системы высшего образования? -

Смысл нововведения донельзя прост. Социальное различие между студентами было до сих пор неявным. Оно состояло лишь в том, что один из них считался студентом коммерческого, а другой - бюджетного набора. С введением двухуровневой системы оно станет очевидным. Один студент получит неполное, другой - полное высшее образование. Один выйдет с дипломом бакалавра, другой - с дипломом магистра. Этими документами и будет закреплено новое общественное положение, более глубокая социальная и культурная дифференциация разных групп специалистов. -

И последний вопрос. Как нововведения скажутся на развитии всего журналистского сообщества? -

Положение журналиста станет профессионально неустойчивым. Оно потребует регулярной переподготовки кадров, вплоть до переучивания их новым специальностям. И, на мой взгляд, журналистика очень быстро догонит в указанном отношении бухгалтерский учет, где переподготовка специалистов уже теперь приобретает характер ежегодной процедуры.

Беседовал Владимир Ружников

(Восточно-Сибирская правда. 28 июня 2007 г.)

| >>
Источник: В. С. Ткачев. Проблемы теории и истории журналистики: сб. науч. тр. - Иркутск: Изд-во БГУЭП, 107 c.. 2007

Еще по теме У КАКИХ ЗАПРУД ИСКАТЬ «АКУЛ ПЕРА»?:

  1. У КАКИХ ЗАПРУД ИСКАТЬ «АКУЛ ПЕРА»?
  2. 4.1. Понятие, значение и основания гражданского иска
  3. Примечания
  4. 3. ИДЕЯ КУЛЬТУРЫ
  5. § 3. Черты, характеризующие иск
  6. § 19. Значение иска
  7. § 21. Защита и возражения против иска 64.
  8. § 22. Коллизия прав и конкуренция исков 68.
  9. 1.2. Теоретико-методологические и прикладные основы политической психологии
  10. ОНО, Я, СВЕРХ-Я
  11. ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАТУС ШКОЛЬНИКА И ЕГО СОДЕРЖАНИЕ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  12. КОРНИ РЕВОЛЮЦИИ
  13. § 2. Пере-жизнь: последнее интервью Жака Деррида
  14. Глава 3 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕСС-СЛУЖБ НЕКОММЕРЧЕСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ (НКО)
  15. I. Проблема языка в свете типологии культуры. Бобров и Макаров как участники языковой полемики
  16. АНАЛИЗ ФОРМАТОВ ЖАНРОВЫХ ТЕЛЕПРОДУКТОВ
  17. Тулган Бр.. He всем достанется приз: как управлять поколением Y / пер. с англ. Румянцева И.Е. - М.: Аквамариновая Книга. - 198 с., 2009
  18. ГЛАВА 6 Новгород