<<
>>

Что из этого может получиться

Внимательные читатели наверняка заметили, что овладение ни одним из умений, отнесенных нами к этому событию, невозможно без овладения всеми остальными. Это — одна причина того, что мы не сможем описать вам конкретные последствия нарушений естественного процесса овладения тем или иным умением.
Еще одна причина состоит в том, что на самом-то деле все основные личностные характеристики человека к четвертому этапу уже оказываются вполне сформировавшимися, а все эти последние умения являются своего рода объединением всех предыдущих. И наконец, третья причина кроется в самом названии этой части книги. Вы же заметили, что четвертый этап человеческого развития — единственный, у которого верхняя возрастная граница не определена. Конечно же, ведь умению мыслить, как, впрочем, и всем остальным, человек будет продолжать учиться всю свою оставшуюся жизнь. Будет меняться, постоянно расширяясь, его жизненное пространство, будут возникать новые, все более сложные жизненные задачи, много раз изменится система его жизненных ценностей, будут отмирать одни смыслы и рождаться новые... Это потребует все новых и новых уровней развития мышления, рефлексии, обобщения, организации собственного опыта. Поэтому мы решили в этой главе ограничиться описанием общих последствий не слишком успешного прохождения самого этого события, которое состоит в том, что ребенок учится мыслить. Человек, не овладевший всеми этими умениями в положенное время, никогда не сможет стать хозяином собственной жизни — ведь он не будет знать, для чего ему нужны его собственные цели и действия. Соответственно, и грамотно выстроить иерархию значимости собственных целей ему не удастся — а значит, всегда будет риск того, что на самое что ни на есть важное сил-то как раз и не хватит, поскольку основная энергия ушла на что-то второстепенное. У него не будет целостной картины мира и себя в нем.
Причинно-следственные связи событий, происходящих вокруг него, навсегда останутся для него тайной за семью печатями—ведь он же не научился понимать, что из чего произошло и чем закончится. Для него всегда будут загадкой скрытые причины происходящего и мотивы поступков окружающих. Скорее всего, такой человек будет обречен всю жизнь пытаться оправдывать ожидания окружающих. Еще бы—ведь его собственные жизненные смыслы в свое время были подменены чьими- то. Он будет старательно заслуживать любовь окружающих — ведь своих собственных критериев для оценки собственных поступков у него так и не образуется. Он вряд ли сможет делать конструктивные выводы из собственных ошибок и из результатов действий окружающих. Ему ведь так и не удалось научиться превращать собственную биографию в жизненный опыт. Соответственно, глубокое понимание устройства мира — тоже не для него: обобщать-то он так и не научился. Такому человеку, скорее всего, будет не слишком интересно с самим собой. Ведь ему незнакомо великое удовольствие понимать самого себя, изучать мотивы собственных поступков и причины собственных переживаний. В общем, до счастливой жизни такому человеку — как до неба. А оно, счастье-то, было так возможно! Если бы только родители не мешали...
<< | >>
Источник: Тимошенко Г.В., Леоненко Е.А.. Детство на 100%. Что должны и не должны делать родители, чтобы их ребенок вырос счастливым человеком. 2008

Еще по теме Что из этого может получиться:

  1. ГЛАВА VI СООБРАЖЕНИЯ ОБ АБСТРАКТНЫХ И ОБЩИХ ИДЕЯХ, КОТОРЫЕ МОЖЕТ ПРИОБРЕСТИ ЧЕЛОВЕК, ЖИВУЩИЙ ВНЕ ВСЯКОГО ОБЩЕСТВА
  2. Примечание [Бертоллэ о химическом избирательном сродстве и теория Берцелиуса 140 по этому предмету]
  3. 1. Обсуждение этого вопроса сословным собранием
  4. Глава XIАПОЛОГИЯ ВЗГЛЯДОВ, СОДЕРЖАЩИХСЯВ ЭТОМ СОЧИІІЕИІІИ; О БЕЗБОЖЬЕ;СУЩЕСТВУЮТ ЛИ АТЕИСТЫ?
  5. Глава XIIIО ПОБУЖДЕНИЯХ, ВЕДУЩИХ К АТЕИЗМУ;МОЖЕТ ЛИ БЫТЬ ОПАСНО ЭТО МИРОВОЗЗРЕНИЕ,ДОСТУПНО ЛИ ОНО ПОНИМАНИЮ ТОЛПЫ?
  6. с) Трудности в отношении реальности этой идеии их разрешение
  7. Глава 2 Будущее — то же прошлое (хотя это не всегда так)
  8. Что из этого может получиться
  9. Что из этого может получиться
  10. Зачем это происходит
  11. Что из этого может получиться
  12. Что из этого может получиться
  13. Что из этого может получиться
  14. Что из этого может получиться
  15. Что из этого может получиться
  16. Что из этого может получиться
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -