<<
>>

         ПРЕЛЮДИЯ МАРИИ ВЛАДИМИРОВНЫ

    

    Надо брать их тепленькими

    Б

илеты на руках. Собираюсь с мыслями. Что можно сделать, чтобы поездка не была выстрелом по воробьям? Чтобы на самом деле сработала?

    Почти год мы кружим вокруг Пушкина на разных уроках: русского, литературы, каллиграфии, риторики.

Вот именно кружим, а не проходим темы. То рукописи, то анекдоты, то фильмы по повестям Белкина, то Арбатская квартира, то воспоминания, то портреты. Читали и про Лицей, и про дуэль, и про квартиру на Мойке. И Пушкин уже стал моим шестиклашкам добрым приятелем. Ну не всем, конечно. Но радость узнавания, если где-то что-то о нем или его услышали-увидели, была точно: "Пу-ушкин!" Решено: едем вроде как бы к Пушкину в гости.

    Надо было брать их тепленькими. Как бы это умудриться не набить им там оскомину бесконечными экскурсиями. А наоборот. И тут у нас все закрутилось-завертелось...

    Сначала вспоминали, что вообще в Петербурге есть. Кто-то же что-то слышал от родителей, друзей, из книжек, кино. Нева, Эрмитаж, шпиль, мосты... Кремль, между прочим!

    Нашелся набор открыток (репродукций) с видами Царского Села. Мы их крутили и так и эдак: на русском - сочиняли по ним истории и потом, в качестве диктанта, диктовали их соседней команде, но не просто, а с тем чтобы она угадала, о какой открытке из семнадцати идет речь; на риторике - с пейзажами работали (кажется, эпитеты искали - такие, чтобы по ним один вид парка от другого отличить можно было). В конце концов каждому досталась одна открытка, и он про нее должен был нарыть хоть какие-нибудь сведения, потом рассказать соседу и так далее. Короче, для каждого какое-то местечко Царского Села стало как родной дом: вот моя скульптура, вот моя галерея, вот мой мостик, вот моя беседка.

    Андрюшка, когда увидел потом свою колонну посреди пруда, - ка-ак завопит! У Леши была Китайская беседка, и все никак она не попадалась на глаза. И вдруг вдалеке он увидел нечто: то или не то? Сомневался, потому что беседка была не в таком ракурсе, как на открытке, да еще по другую сторону рва. Он аж вспотел.

    Что еще? На каллиграфии изучали пушкинский почерк и пытались его воспроизвести, копируя письма Пушкина. На литературе в байках, хохмах, шаржах и эпиграммах оживали лицеисты. Потом я рассказывала о последнем годе жизни. Всплыл Николай Первый. А кто был до него? Прошлись по русским императорам, благо что был соответствующий набор открыток-портретов...

    Как-то на уроке Священной истории (стараюсь не пропускать - штопаю дыры в образовании) отец Андрей заикнулся про архитектурные стили. Терминами сыплет, а что за ними стоит, вижу - детям непонятно. Так бы и проскочили, а тут - стоп! - мы ж в Питер едем. Я и позвала в класс своего знакомого - преподавателя Архитектурного института.

    Он пришел с огромной папкой под мышкой. Думаю: как мои будут сейчас институтскую лекцию слушать?

    Полтора часа Сергей рассказывал про разные стили в архитектуре и живописи - слушали я бы даже сказала придирчиво. Потом он умудрился мелом на доске нарисовать и храмы Святого Петра, и Нотр-Дам, и храм Василия Блаженного. Дети были потрясены.

    Потом так же, мелом, набросал... планы нескольких городов. Показал, чем Питер похож на Нью-Йорк. Нью-Йорк разрезан на квадраты кучей авеню. А Питер тоже поделен на как бы расходящиеся от центра квадраты. И что прыгать надо от Невы, от Адмиралтейского шпиля - тут исходная точка, от которой идут радиальные улицы. Дети все это старательно зарисовывали. Да и я, сидя на последней парте, старалась запомнить-записать-зарисовать - общее представление-то и мне не помешает, а то как бы не ударить в грязь лицом.

    Потом питерцы на улице аж останавливались, застигнутые врасплох, например, таким диалогом:

    - Это барокко.

    - Нет, это поздний классицизм.

    - Посмотри, какие вензеля. Разве это может быть классицизм?.. Заглядываю как-то на географию - а там Вадим Федорович, рассказывает, что на Васильевском острове есть самая длинная подворотня в мире. И что вы обязательно, дескать, должны ее найти. И план на доске рисует...

    

<< | >>
Источник: Ганькина М.. Грамматическая Аптечка. 2010

Еще по теме          ПРЕЛЮДИЯ МАРИИ ВЛАДИМИРОВНЫ:

  1. ВАРИАЦИЯ СЕДЬМАЯ (ПРЕЛЮДИЯ И ФУГА)
  2.     ПРЕЛЮДИЯ АННЫ ИГОРЕВНЫ
  3. ЗЛ. Педагогика Марии Монтессори
  4. I БОЛЬШАЯ ПРЕЛЮДИЯ ВРЕМЯ И ОПЫТ НИЧТО
  5. Реформы Марии Терезии и Иосифа II
  6. Свадьба Алексея Столыпина и Марии Трубецкой
  7. Александр Владимирович Быков, Ольга Владимировна Кузьмина. Эпоха Куликовской битвы, 2004
  8. 24 (510)КАНТ —МАРИИ ФОН ГЕРБЕРТ[весна 1792 г.](Набросок)
  9. Брак Великой княжны Марии Павловны и принца Вильгельма Шведского, герцога Зюдерманландского
  10. Женитьба Великого князя Георгия Михайловича на греческой принцессе Марии Георгиевне из династии Глюксбургов
  11. Корнилова Мария Владимировна Подготовка психологов к работе в поликультурной среде
  12. Быкова Анастасия Владимировна К вопросу о самоактуализации студентов русской и бурятской национальности
  13. Мутерперель Светлана Владимировна Национальная самоидентификация и межэтническая толерантность в подростковом возрасте
  14. Свадьба Великой княжны Елены Владимировны и греческого принца Николая Георгиевича из династии Глюксбургов
  15. Донцова Мария Владимировна, Петров Владимир Николаевич Этнопсихологические особенности поведения мигрантов в конфликтной ситуации
  16. Хухлаева Ольга Владимировна Поликультурное образование как фактор сохранения психологического здоровья школьников в современной России 1.
  17. Ефимова Юлия Владимировна Роль предметной развивающей среды детского сада в адаптации детей-инофонов 3—5 лет к русскоязычной среде
  18. Книга Анна Владимировна. Денотативная общность и национальная специфика семантики слова (на материале наименований явлений природы в русском и английском языках), 2015
  19. Белозерова Наталия Владимировна. ФОРМИРОВАНИЕ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МЧС РОССИИ НА ОСНОВЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА, 2014
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -