<<
>>

I. Коллективный анализ и целеполагание воспитательной работы с привлечением родителей, учащихся, учителей класса.

Коллективный анализ можно проводить в две стадии. Первая — обсуждение жизни класса в целом. Например, участники разбиваются на группы и поочередно вырабатывают мнение, а затем выносят его на обсуждение по следующим вопросам:

Чем отличается наш класс от других? Кем и чем наш класс может гордиться? Какое самое яркое (важное) событие этого года? Что в жизни класса особенно радует (особенно дорого)? Что сделал полезного наш класс, учащиеся нашего класса для школы, других людей?

Какие положительные изменения произошли в этом году? В чем они проявились? Как закрепить эти достижения в будущем?

Что в жизни класса вас огорчает, не устраивает, беспокоит? В чем мы сдали свои позиции по сравнению с прошлым годом? почему?

С решения каких проблем необходимо начать следующий год? Какие недостатки в организации жизни класса необходимо преодолеть в первую очередь?

Кого и за что поблагодарить, отметить по итогам работы за год?

Вторая стадия включает обсуждение отдельных проблем, направлений работы в классе.

С этой целью создаются временные проблемные группы, предметом обсуждения которых, например, может стать:

? организация дежурства в классе;

? участие в общешкольных делах;

? развитие ученического самоуправления и т. п.

Направления работы, которые обсуждаются в период анализа работы за учебный год, определяются классным руководителем, детьми и родителями с учетом поставленных в начале года задач. Обсуждение в проблемных группах может проходить по следующим вопросам:

Какие достижения (успехи) появились в работе по данной проблеме? В чем продвинулись вперед? за счет чего?

Что могли сделать лучше, но не сделали? почему?

Над решением каких вопросов необходимо работать в следующем году?

Возможно и целесообразно использование и более творческих, косвенных приемов сбора информации, характеризующих итоги работы классного руководителя, педагогов, коллектива детей и родителей.

Так, детям может быть предложено выполнение творческих заданий:

а) представить в творческой форме (с помощью рекламы) достижения этого года, которыми мы можем гордиться;

б) с помощью имитации различных телепередач показать то, «что нам мешает жить и что с треском надо удалить»;

в) подготовить рисованный фильм о главных событиях года и т. д.;

г) продолжить фразу: «Если б я был классным руководителем, то...».

На родительском собрании можно обсудить вопросы: что нового и интересного появилось в классе в этом году? над какими проблемами работали педагоги, учащиеся и родители? Есть ли результат, в чем он проявился? На что следует обратить внимание в следующем году? Что удалось классному руководителю в работе с родителями? Как целесообразно организовать работу с ними в следующем году? Как привлечь родителей к воспитательной работе в классе?

Необходимо продумать сбор и обработку информации в ходе коллективного анализа. Можно вести протокол обсуждения или создать специальный пресс-центр, который будет фиксировать и наглядно представлять основные идеи и результаты коллективной мыслительной деятельности. К обработке материалов можно привлечь актив учащихся и родителей.

На подробный анализ работы в классе не нужно жалеть времени: как показывает опыт, это всегда окупается положительным изменением отношения взрослых и детей к дальнейшей жизни и получением наиболее объективной информации, характеризующей состояние воспитательного процесса. Понимающие это классные руководители отводят подведению итогов работы, анализу организации жизни класса почти всю последнюю четверть учебного года. Формы коллективного анализа жизни класса в этом случае могут быть разнообразными. Иногда полезно использовать игровые и соревновательные элементы, которые стимулируют активность и развивают творчество детей.

Перед проведением коллективного анализа следует предложить самим учащимся определить содержание и форму подведения итогов в конце учебного года.

В воспитательных целях было бы полезно проводить анализ как коллективное творческое дело, которое создается всеми его участниками.

Естественно, что методика работы педагога по организации аналитической деятельности в коллективе зависит от многих условий, и прежде всего опыта и возраста участников работы.

II. Оформление итогов анализа классным руководителем, моделирование системы задач на следующий год. Целесообразно завершить анализ письменным резюме, чтобы осмыслить все материалы, выделить, зафиксировать главные моменты, выводы, определить перспективы работы. С этим текстом важно ознакомить педагогов, работающих в коллективе, опереться на него при целеполагании и планировании.

III. Составление предварительного варианта плана работы классного руководителя с учетом воспитательных и организационно-педагогических задач.

IV. Коллективное планирование работы в ученическом и родительском коллективах с привлечением учителей, организованное классным руководителем.

1. Знакомство учащихся с предполагаемыми событиями в стране в очередном году, с возможными формами участия в них детей, обзор событий школьной жизни.

2. Сбор предложений в план работы:

? поиск творческими группами полезных дел (дела для нас самих, для сплочения коллектива; дела для младших, в сотрудничестве с младшими; дела на пользу окружающим людям, для школы; совместные с родителями дела);

? конкурс на лучшее предложение дела на пользу и радость окружающим по результатам «разведки»;

? анкетирование (какие дела прошлого года особенно понравились и почему, какие дела сплотят, сдружат наш коллектив; кому и как может принести пользу, радость наш коллектив);

? предложения ответственных за конкретные участки работы коллектива.

3. Определение или уточнение тематики классных воспитательных часов, предложенных классным руководителем (анкета, коллективное обсуждение).

4. Игра «Интерес». Этапы игры:

? предлагается написать на листочках перечень своих увлечений, любимых занятий;

? дети поочередно выходят к доске и фиксируют свои увлечения; составляется список любимых занятий учащихся класса;

? учащиеся добровольно объединяются в группы с учетом этих увлечений и готовят представление группы (реклама своего любимого занятия);

? каждая группа составляет план работы, действий с целью пропаганды своего занятия и привлечения к нему одноклассников, учащихся других классов и младших школьников;

? группы защищают свои проекты, планы, идет обсуждение предложений и отбор идей в план работы классного коллектива.

5.

Обсуждение содержания, форм работы с родителями и детьми на родительском собрании.

6. Обработка предложений детей и родителей классным руководителем, активом школьников и родителей.

7. Обсуждение воспитательных задач, составление проекта плана на сборе актива родителей и учащихся.

8. Знакомство с проектом плана всего коллектива, учителей класса.

9. Сбор-старт по планированию работы коллектива:

? сообщение о проделанной работе по сбору предложений для плана, об участии школьников в поиске дел, отборе этих дел активом класса;

? коллективное обсуждение задач на новый год (актив обосновывает свой вариант задач коллектива, идет обсуждение этого варианта по группам и вырабатывается решение);

? обсуждение проекта плана на четверть (полугодие): заслушиваются мнения групп о целесообразности плана в целом, о главных делах коллектива, уточняется соответствие их задачам коллектива, обсуждается участие в общешкольных делах, вырабатывается решение;

? выбор ответственных за проведение дел;

? выборы совета дела для подготовки ближайшего коллективного дела.

Рекомендации по коллективному планированию представлены в обобщенном варианте. Соблюдение этапов, постановка воцросов, сферы поиска, методические приемы существенно зависят от возраста и опыта учащихся, а также педагогического мастерства учителя.

V. Составление плана классного руководителя, конкретизация его предварительного варианта, внесение коррективов с учетом материалов коллективного планирования.

<< | >>
Источник: Рожков М.И., Байбородова Л.В.. Теория и методика воспитания. 2010

Еще по теме I. Коллективный анализ и целеполагание воспитательной работы с привлечением родителей, учащихся, учителей класса.:

  1. I. Коллективный анализ и целеполагание воспитательной работы с привлечением родителей, учащихся, учителей класса.
  2. 2. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи
  3. § 4. Каково содержание работы классного руководителя с учителями-предметниками?
  4. § 5. Как организовать коллективное целеполагание и планирование в классе?
  5. Педагогическое мастерство преподавателя в реализации формального и неформального общения со студентами
  6. t. Общая характеристика и принципы управленияучреждением дополнительного образования детей
  7. 2. Технология работы классного руководителя
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -