<<
>>

2.2. Анализ социально-образовательной среды колледжа как ресурса для построения карьерыстудентами

Как уже было сказано, наш эксперимент осуществлялся на базе Нижневартовского профессионального колледжа. Колледж как экспериментальная база был выбран не случайно, поскольку учреждение имеет достаточно  богатый  опыт  социального  партнерства,  который,  однако,  в

основном, представлен организацией производственной практики студентов.

Как и для большинства образовательных учреждений среднего профессионального образования, проблема подготовки специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, является важнейшей проблемой колледжа, для решения которой педагогический коллектив обозначил и решает ряд задач:

- изучение потребностей предприятий региона в специалистах в рамках взаимодействия с предприятиями, центром занятости населения, НИПИнефть;

-развитие материально-технической базы по наиболее перспективным профессиям и специальностям;

- организация обучения по новым востребованным и смежным профессиям и специальностям;

- организация повышения квалификации мастеров производственного обучения и инженерно-педагогических кадров на специализированных курсах и стажировках на предприятиях;

- расширение лицензированного перечня образовательной деятельности по программам профессий и специальностей согласно запросам предприятий- заказчиков (социальных партнеров);

- организация сотрудничества с образовательными  учреждениями высшего  профессионального  образования  с  целью   привлечения  кадров, создания новых образовательных программ и методических материалов;

- организация сотрудничества с общеобразовательными школами города с целью осуществления эффективной профориентационной работы среди выпускников, а также профессиональной подготовки в рамках очно-заочного обучения;

- организация взаимодействия с руководством предприятий, заключение соглашений о социальном партнерстве, договоров о предоставлении рабочих мест в период прохождения производственной практики и дальнейшего трудоустройства выпускников.

Оценка эффективности социально-образовательной среды как  ресурса для построения профессиональной карьеры студентами и как второго критерия процесса  построения  профессиональной  карьеры  осуществлялась по следующим показателям: наличие карьерной среды в образовательном учреждении, организованное социально-педагогическое сопровождение процесса построения карьеры студентами, наличие дополнительных ресурсов (дополнительные образовательные программы, мероприятия, способствующие построению карьеры, типа профессиональных проб, встреч с работодателями, профессиональных конкурсов, социально-профессионального проектирования, составление портфолио профессиональной карьеры студентов).

Остановимся на специфике функционирования Нижневартовского профессионального колледжа. Современная Стратегия социально- экономического развития Нижневартовского района направлена на стимулирование среднего и малого нефтегазового бизнеса, развитие малого и среднего бизнеса, развитие сельскохозяйственного производства и обрабатывающих производств (торфяной, пищевой промышленности, производстве строительных материалов, производстве на основе переработки некоторых видов бытовых и производственных отходов); ставит задачи по развитию лесной и деревообрабатывающей промышленности. Согласно Стратегии социально-экономического развития города Нижневартовска до

2020 года план потребности организаций города в трудовых ресурсах по основным направлениям с учетом развития экономики города Нижневартовска составляет:

Энергетика – 1448 чел.;

Металлургия, машиностроение и металлообработка – 1646 чел.; Транспорт – 2560 чел.;

Информатизационно-коммуникационные технологии – 170 чел.; Технология              производства              продовольственных              продуктов              и

потребительских товаров – 507 чел.;

По данным «Нижневартовского центра занятости населения» в течение

2010 года число имеющихся свободных рабочих мест и вакантных должностей на предприятиях по указанным направлениям составило:

Энергетика – 300 вакансий;

Металлургия, машиностроение и металлообработка - 790 вакансий; Транспортные средства - 350 вакансий;

Информатика и вычислительные средства – 110 вакансий;

Технология производства продовольственных продуктов и потребительских товаров- 395 вакансий.

Вместе с тем, аналитические отчеты «Центра содействия трудоустройству» Нижневартовского  профессионального колледжа показывают, что доля трудоустроенных не по профессии/специальности выпускников среди общего количества трудоустроенных имеет тенденцию к росту – 20,1% в 2008 году, 25,6% в 2009 году, 27,8% в 2010 году, а доля обратившихся за помощью по трудоустройству составляет от 26 до 31% от общего количества трудоустроенных. Таким образом, выявлена проблема несоответствия профессиональной подготовки специалистов в Колледже с требованиями работодателей. На основании анализа данных Нижневартовского центра занятости, анкетирования и опросов работодателей и социальных партнеров сформирован запрос на специалистов и рабочих, обладающих компетенциями в смежных областях профессиональной деятельности, готовых быстро адаптироваться к новым условиям  труда,  менять  поле профессиональной деятельности.

Однако, профессиональная подготовка выпускников колледжа не всегда соответствует требованиям работодателей в силу имеющихся противоречий:

- не все профессии описаны в логике национальных квалификационных рамок;

- не гармонизированы классификаторы профессий/специальностей начального профессионального образования и среднего профессионального

образования              с              ЕТКС              работ              и              профессий              рабочих,              ЕТКС              должностей руководителей, специалистов и других служащих по отраслям;

- внедрение ФГОС третьего поколения, предусматривает модульно- компетентностный подход при реализации содержания ОПОП, но находится на начальном этапе.

Для обеспечения конкурентоспособности своим выпускникам, колледж должен учитывать и еще один фактор. На территории города и района существует 7 ОУ СПО – Нижневартовский социально-гуманитарный колледж, Нижневартовский строительный колледж, Нижневартовский медицинский колледж, Нижневартовский профессиональный колледж, Мегионский профессиональный колледж, Радужнинский профессиональный колледж, Лангепасский профессиональный колледж; 11 центров дополнительного профессионального образования.

В сфере реализации основных и дополнительных профессиональных образовательных программ Нижневартовский профессиональный колледж полностью или частично пересекается со следующими ОУ СПО: Нижневартовский строительным колледжем, Мегионским профессиональным колледжем, Радужнинским профессиональным колледжем, Лангепасским профессиональным колледжем, а также со всеми центрами дополнительного профессионального образования. Несмотря на широкий спектр основных (20) и дополнительных (18) профессиональных образовательных программ, а также программ профессиональной подготовки (30), колледж должен стратегически быть готовым для предоставления возможности обучающимся и другим группам населения получить дополнительную профессию или повысить квалификацию, тем более, что все реализуемые программы профессиональной подготовки востребованы на рынке труда города и района. Колледж имеет преимущество над подавляющим большинством центров  дополнительного профессионального образования в части обеспечения МТР и методическим обеспечением. Исключение составляют корпоративные центры, проводящие профессиональную подготовку в рамках специализированных корпоративных

программ. Кроме того, одним из существенных недостатков в условиях реализации дополнительных ПОП является отсутствие автодрома.

Аудит педагогических кадров,  реализующих образовательные программы, также выявил ряд противоречий, которые являются препятствием в качественном предоставлении образовательных услуг, как то:

- между новыми требованиями к педагогическим работникам, предъявляемыми ФГОС и нежеланием работодателей создавать условия для стажировок ИПР на современном оборудовании;

- между готовностью и способностью преподавателей колледжа к освоению актуальных для профессиональной деятельности компетенций и отсутствием узкоспециализированных программ повышения квалификации;

- между нехваткой преподавателей спецдисциплин энергетического профиля и нежеланием специалистов из производственного сектора принимать участие в реализации образовательных программ в качестве преподавателей.

Таким образом, колледж, не ведущий агрессивной ценовой политики на рынке образовательных услуг, не всегда может конкурировать с негосударственными учреждениями дополнительного профессионального образования, которые проводят мобильную и гибкую ценовую политику на оказываемые образовательные услуги. Вместе с тем, по данным Нижневартовского центра занятости населения в зависимости от профессионального кластера доля рынка образовательных услуг, занимаемая колледжем, колеблется в пределах 9 – 17%, а по некоторым и до 90%.

На сегодняшний день в колледже имеется опыт социального партнерства по различным  формам и направлениям. Анализ соответствия  имеющегося опыта социального партнерства и ресурсов социально-образовательной среды колледжа возможностям построения профессиональной карьеры студентами

представлен в таблице 15.

Таблица15.

Анализресурсовсоциально-образовательной средыколледжадля построенияпрофессиональной карьерыстудентами

Показатели социально-

образовательного критерия

Формы,              направления,              структуры,

механизмы реализации

Наличие
1 Наличие              карьерной

среды              в образовательном

учреждении

-              договоры              и              соглашение              о

проведении              производственной практики;

-              наличия              банка              данных

профессиональных компетенций;

-              «Центр              содействия трудоустройству»

+

_

+

2 Организованное

социально-

педагогическое сопровождение

процесса              построения карьеры студентами

-              целевое              информирование

студентов              и              абитуриентов              о тенденциях развития рынка труда и

востребованных              профессиональных компетенций.

-              Сопровождение              студентов              в период обучения и в первых год

работы.

_

_

3 Наличие

дополнительных ресурсов (дополнительные

образовательные программы).

-              20              основных              профессиональных

образовательных программ;

-              18              дополнительных профессиональных образовательных

программ;

-              30              программ              профессиональной подготовки.

+

+

+

4 Мероприятия,

способствующие построению карьеры.

- формирование трудовых отрядов

из числа студентов для трудовой или социально  значимой  деятельности

на временных рабочих местах по

заказу администрации города и района, социальных партнеров, общественных объединений и др.

- профессиональные пробы;

- встречи с работодателями;

- профессиональные конкурсы;

- социальное и профессиональное проектирование и др.

+

_

_

_

_

5 Составление портфолио

профессиональной карьеры студентов.

«Портфолио              выпускника»              как

способ профессионального развития и его материальное подтверждение.

_

Как              видно,              характеристика              состояния              развития              карьерной              среды              в социально-образовательном пространстве колледжа оставляет желать лучшего,

анализ состояния показал, что примерно 40% ресурсов образовательной среды используется, что и подтверждается следующими данными, представленными в

таблицах 16-18.

Таблица16.

Показателиразвитиякарьерной средывсистеме образовательных услуг колледжа

Наименование показателя

Факт

2009 2010 2011 2012 2013 2014
Доля                 выпускников

трудоустроенных в первый год по полученной профессии/специальности, в

%

79 72 85 90 92 95
Число              работодателей,

привлеченных к работе по формированию              содержания

профессиональных образовательных              программ, по              востребованным профессиям

/специальностям, в ед.

2 2 2 5 7
Совместная         реализация

корпоративных программ карьерного  роста и адаптации молодых специалистов, в ед.

- - - 1 2 2

Анализ потрудоустройствувыпускников погодам (чел.)

Таблица17.

п/п

2008 год 2009 год 2010 год
1 Служба в ВС 54 69 171
2 Трудоустроены 77 90 64
3 Не трудоустроены 7 4 1
4 Продолжат учиться в

ССУЗ-е, ВУЗ-е

49 67 70
5 Другое (декретный отпуск,

выезд в другой город)

15 17 16
Итого 203 246 322

Таблица18.

Анализ трудоустройства поспециальности2008-2010г.

п/п

Год 2008 год 2009год 2010год
1 Соотношение              выпускников

трудоустроившихся              не              по профессии                              к трудоустроившимся выпускникам в %

21,1 %

25,6%

27,8%

Результаты проблемно-ориентированного анализа ресурсов социально- образовательной среды колледжа для построения профессиональной карьеры студентами позволяют определить следующие проблемы.

Во-первых, наличие «Центра содействия трудоустройству», который является структурным подразделением маркетинговой службы колледжа, является весьма положительным фактором в построении профессиональной карьеры студентов, однако, центр фактически не участвует в формировании содержания как основных, так и дополнительных ПОП, слабо взаимодействует с процессами их реализации; не взаимодействует с социальными партнерами, не осуществляет мониторинга профессиональных стремлений студентов.

Во-вторых, по-прежнему, основные  показатели качества работы колледжа в  настоящее  время,  это - сохранность  контингента,  доля выпускников, получивших повышенный уровень квалификации по профессии и доля трудоустроенных от общего количества выпускников, в то время как целевым показателем логичней считать долю трудоустроившихся именно по профессии.

В-третьих, несогласованность целевых ориентиров у различных структурных подразделений Колледжа в содействии построению профессиональной карьеры студентам проявляется в незаинтересованности значительного числа структур, что обусловливает отсутствие программ, способствующих реализации профессиональной успешности и построению профессиональной карьеры, программ по профессиональной адаптации и профессиональной мобильности студентов и выпускников. Немалое значение

имеет и отсутствие программ предпрофильного и  профильного образования для обучающихся общеобразовательных школ, как следствие – низкая учебная и карьерная мотивация (т.е. уровень профессионального самоопределения) абитуриентов.

Следовательно, недостаточное развитие карьерной среды в социально- образовательном пространстве колледжа объясняет, в том числе, и невысокий уровень мотивации у обучающихся к формированию индивидуальной профессиональной траектории, построению профессиональной карьеры в процессе обучения в колледже.

Это  подтверждается  результатами  анализа,   приведенными  выше  и, прежде всего, данными мониторинга по выпускникам колледжа нетрудоустроенных и трудоустроенных не по специальности (большинство в % отношении).

Таким образом, осуществленный проблемно-ориентированный анализ социально-образовательной среды колледжа и выявленные противоречия позволяют сформулировать проблему, стоящую перед колледжем, которая заключается в необходимости организации взаимовыгодного социального партнерства, обеспечивающего, в том числе, повышение квалификации и стажировки в  профильных организациях инженерно-педагогических работников и мастеров, привлекающего работодателей и специалистов из производственного сектора к участию в реализации образовательных программ в качестве преподавателей, способствующего омоложению инженерно- педагогического коллектива, наряду с содействием построению профессиональной карьеры студентам колледжа. Следовательно, уровень ресурсного обеспечения карьерного развития студентов и содействия им в построении индивидуальной профессиональной карьеры можно оценить как недостаточный.

<< | >>
Источник: Верхотурцев Вячеслав Сергеевич. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВАКАК ФАКТОР ПОСТРОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ СТУДЕНТАМИ КОЛЛЕДЖА. 2014

Еще по теме 2.2. Анализ социально-образовательной среды колледжа как ресурса для построения карьерыстудентами:

  1. ВЛИЯНИЕ ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ Ищенко А.А.
  2. ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ И УПРАВЛЕНИЯ Н.А. Антанович
  3. Формирование мышления в дошкольный период в условиях обогащенной образовательной среды С. А. Киселева (Смоленск)
  4. § 1. СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВАЯ СРЕДА КАК ЕДИНЫЙ ПРЕДМЕТ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ. ПОСТАНОВКА ВОПРОСА
  5. § 3. Образовательная среда и здоровьесберегающие факторы
  6. Формирование адаптивной образовательной среды
  7. Оперативное управление как механизм создания адаптивной образовательной среды
  8. Хухлаев Олег Евгеньевич Кафедра этнопсихологии МГППУ как модель подготовки психолога для работы в поликультурной образовательной среде
  9. Ситуация КАК структурообрдзующая обрАЗОВАТЕЛЬНОЙ СрЕДЫ
  10. экологизация образовательной среды
  11. 1.3.3. Ситуация как структурообразующая образовательной среды
  12. Учет индивидуальных особенностей студентов в организации образовательной среды
  13. 2.1. Результаты констатирующегоисследованиясостояния построения профессиональной карьеры студентами колледжа
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -