<<
>>

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I

1. Систематизированы (по основаниям социальные и внутрисистемные) негативные тенденции состояния и развития здравоохранения в Российской федерации, определившие необходимость реформирования этой системы.

2. Выделены проблемы в социально-профессиональной группе меди- цинских работников среднего звена препятствующие их эффективной про- фессиональной деятельности.

3. Показано, что требования к среднему медицинскому персоналу по- вышаются - это общемировая тенденция. Представлены требования к вы- пускникам медицинских колледжей в соответствии с новыми вызовами, свя- занными с реформированием систем здравоохранения и образования Россий- ской Федерации.

4. На основе анализа основных подходов, реализуемых в системе сред- него профессионального образования (интегративный подход; алгоритмиче- ский подход; теория поэтапного формирования умственных действий; ком- петентностный подход; технология развивающего обучения Эльконина- Давыдова; дидактическую система психического развития Занкова Л.В.) по-

казано, что все они рассматривают развитие интеллектуальных способностей учащихся в качестве одной из главных задач.

5. Показано, что понятие «интеллект» на современном этапе развития науки во многом определяется целями, в которых его используют и теорети- ческим обоснованием этого использования. В настоящее время отсутствует единая трактовка понятия «интеллект» так как существует несколько полно- стью завершенных теорий данного феномена, во многом противоречащих друг другу.

6. Показано, что качество услуг, представляемых средним медицин- ским персоналом, в большей степени определяется эмоциональным интел- лектом, а не эмоциональным состоянием.

7. Предложено определение понятия интеллект, в условиях необходи- мости решения задач образовательной сферы: интеллект - мыслительная дея- тельность, на основе сформированных алгоритмов мышления, полученных в процессе образования, обеспечивающая успешную адаптацию в различных обстоятельствах. Раскрыты функции интеллекта, проявляющиеся через ин- теллектуальные способности: приспосабливаться (адаптироваться) к новым условиям (в профессии, в жизни, в нестандартных ситуациях); получать но- вые знания на основе анализа уже имеющихся, в том числе анализировать, признавать и исправлять ошибки; использовать абстрактное мышление наря- ду с логическим; самостоятельно получать новые знания, умения и навыки; на основе мышления изменять отношение с окружением социальным, техно- генным, и природным.

<< | >>
Источник: Воробьев Сергей Владимирович. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА. 2014

Еще по теме ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I:

  1. Глава 8. Теория доказательства: пропозициональные правила
  2. Глава 9. Конструктивные и неконструктивные выводы
  3. Глава 13. Гипотетико-дедуктивный метод
  4. Глава 13. Республика в кризисе. Ноябрь 1937 года – апрель 1938 года
  5. Глава II ЭКОЛОГИЯ
  6. ГЛАВА 1 ГОЛ 1786-й. Соседство лвух империй. Курилы. Сахалин. Пекин. Корея
  7. Глава XVI ЦЕРКОВНАЯ ПОЛИТИКА АБСОЛЮТНОЙ МОНАРХИИ
  8. Глава XIX ПРОСВЕЩЕННЫЙ АБСОЛЮТИЗМ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII в
  9. Глава 2 ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ
  10. Глава 15 ОТ КОЛДОВСТВА К НАУКЕ
  11. Выводы по третьей главе
  12. ГЛАВА 4. ПРЕОДОЛЕНИЕ КОНЦЕПТА HOMO AESTHETICUS
  13. Выводы главы 1
  14. Вывод §2 главы 2.
  15. Выводы главы 2
  16. Выводы главы 3
  17. Выводы главы 1
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -