<<
>>

Выводы попервойглаве

1.  Профессиональная  карьера  –  многоаспектный   феномен, являющийся одновременно и  процессом и  результатом, обусловлен личностным потенциалом и социально-образовательным ресурсом.

Обращение к карьере как к социальной технологии, направленной на решение индивидуальных и организационных потребностей в развитии, становлении и реализации субъекта в современных условиях социально-экономической среды предполагает реализацию социально-образовательных механизмов, каковым является социальное партнерство.

Термин «карьера» по содержанию имеет двойственную трактовку – с одной стороны она понимается как  процесс движения (продвижения), а с другой как результат этого движения (развития). Развитие и продвижение в карьере взаимодействуют между собой, дополняя друг друга, и, именно двойственность карьерного процесса является одной из наиболее важных характеристик для понимания сущности этого процесса. Развитие является основой для продвижения, т.е. освоения новых позиций, а продвижение, в свою очередь, стимулирует дальнейшее развитие субъекта карьеры, расширяя карьерное пространство и положительно подкрепляя результаты трудовой деятельности индивида. Многоаспектность карьеры выражается и в многообразии  форм  её  проявления,  что  в   свою  очередь  способствует множеству различных способов её систематизации.

Карьера - многофакторное и многозначное понятие и явление, которое также является и вектором профессионального развития и самореализации личности. Во многом она зависит от личностного потенциала, способностей человека, его мотивов и смыслов, потребностей, отношений и ценностей. С одной стороны, карьера рассматривается как самореализация индивида, с другой - как  социальная технология,  направленная на  решение индивидуальных профессиональных потребностей в развитии, становлении и реализации в современных условиях социально-экономической среды.

Анализ литературы и опыта деятельности учреждений среднего профессионального образования доказывает необходимость педагогической работы по организации процесса построения карьеры студентами в период обучения на основе ресурсных  возможностей образовательной среды и социального партнерства. Социальное партнерство обеспечивает единство, гармонизацию социальных действий и выработку единой стратегии. Вместе с тем, в теории социального партнерства пока имеются ряд проблемных вопросов: нет четкого единого определения содержания социального партнерства в науке, хотя нет и особых противоречий; отсутствует единая система организационных форм. Следовательно, современные партнерские отношения требуют теоретического осмысления имеющихся организационных форм, а также разработки инновационных эффективных, отвечающих времени организационных форм. Между тем, приоритет инициативы социального партнерства по-прежнему остается за образовательными учреждениями на фоне социальной пассивности работодателей в поиске и подготовке кадров. Анализ опыта социального партнерства позволяет сделать вывод о том, что организационные формы социального партнерства  средних  профессиональных  учреждений представлены на сегодняшний день в недостаточном разнообразии. Поиск и обоснование целесообразных организационных форм для построения индивидуальной профессиональной карьеры - еще одна задача современной системы профессионального образования.

Сегодня ученые выделяют по форме два вида карьеры: вертикальную и горизонтальную. Вертикальная карьера рассматривается как рост по служебной лестнице, должностное продвижение. Горизонтальная карьера представляется как возможность получения работником более широкого фронта деятельности, более сложной и интересной работы при возможно и одновременном увеличении заработной платы. Это, скорее, профессиональное продвижение.

2.  Построение профессиональной карьеры представляет собой многоаспектный и многофакторный процесс, обусловленный личностным, социально-образовательным и ресурсным (социальное партнерство) аспектами и включающий мотивационный, диагностический, содержательный, деятельностный,      оценочно-рефлексивный,      презентационный        этапы.

«Построение карьеры» в отличие от «становления карьеры» представляет собой непрерывный процесс реализации личностного потенциала по достижению индивидуально-осознанных профессиональных потребностей, которые отражают его профессиональную стратегию развития и самореализации.

В 1 главе  рассмотрены  организационные формы  социального партнерства. Она посвящена определению содержания понятия организационной формы, как ведущего в данном диссертационном исследовании, выявлению компонентов структуры социального партнерства, обоснованию видов организационных форм, обеспечивающих реализацию социального партнерства в целях построения профессиональной карьеры студентов среднего профессионального учреждения.

В исследовании отмечается, что проблема организации социального партнерства является задачей не только сотрудничества профессиональных образовательных учреждений и предприятий, но и представляет собой проблему, имеющую социальное и государственное значение. В современных условиях возникает необходимость в обновлении и расширении организационных и структурных возможностей социального партнерства как

ресурса              решения              комплекса              проблем,              связанных              с              модернизацией профессионального образования.

Рассматривая организационные формы социального партнерства в комплексе, мы полагаем выявить и проанализировать в исследовании формы организации социального партнерства, которые были бы наиболее эффективными. В настоящее время, в развитии социального партнерства  в сфере профессионального образования и рынка труда и экономики наметились очевидные положительные перспективы, наметилось развитие внешних связей профессиональных учреждений с предприятиями. В рамках развивающегося социального партнерства наблюдаются и новые направления деятельности, в числе которых разработка новых требований к качеству подготовки специалистов, участие социальных партнеров в итоговой государственной аттестации выпускников. Определение социального партнерства в широком смысле подразумевает систему урегулирования отношений в обществе в целом, во всех сферах жизнедеятельности.

Понятие «социальное партнерство» в экономических трудах характеризуется как юридическая форма организации совместной экономической деятельности нескольких физических и юридических лиц на основе договора; или как форма сотрудничества фирм, компаний, подтвержденная соответствующим договором (протоколом) о корпоративном партнерстве.

С правовой точки зрения социальное партнерство - это согласование действий сторон на базе определенной законодательной платформы. Существующие на сегодня разные подходы (экономический, правовой, социальный) к определению социального партнерства объясняют и множество толкований самого понятия.

Таким образом, анализ правовой и экономической литературы по вопросу организации социального партнерства позволяет сделать вывод о том, что в рамках данного подхода при наличии нормативно-правовой базы социальное партнерство рассматривается как способ урегулирование трудовых отношений. В  этой  связи,  педагогический  подход  предполагает  расширение  границ

понимания социального партнерства, и как следствие определение целесообразных организационных форм. Осуществленный анализ теоретических источников и практики позволяет нам сделать вывод о том, что организационные формы социального партнерства средних профессиональных учреждений представлены на сегодняшний день  в  недостаточном разнообразии, поскольку заинтересованность социального взаимодействия в большей степени проявляется со стороны образовательного учреждения. Следовательно, поиск необходимых организационных форм социального партнерства, включающих во взаимодействие работодателей, учащихся, педагогов и других партнеров на основе взаимного интереса представляет актуальную задачу современной системы профессионального образования.

<< | >>
Источник: Верхотурцев Вячеслав Сергеевич. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВАКАК ФАКТОР ПОСТРОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ СТУДЕНТАМИ КОЛЛЕДЖА. 2014

Еще по теме Выводы попервойглаве:

  1. Выводы попервойглаве
- Коучинг - Методики преподавания - Андрагогика - Внеучебная деятельность - Военная психология - Воспитательный процесс - Деловое общение - Детский аутизм - Детско-родительские отношения - Дошкольная педагогика - Зоопсихология - История психологии - Клиническая психология - Коррекционная педагогика - Логопедия - Медиапсихология‎ - Методология современного образовательного процесса - Начальное образование - Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) - Образование, воспитание и развитие детей - Олигофренопедагогика - Олигофренопсихология - Организационное поведение - Основы исследовательской деятельности - Основы педагогики - Основы педагогического мастерства - Основы психологии - Парапсихология - Педагогика - Педагогика высшей школы - Педагогическая психология - Политическая психология‎ - Практическая психология - Пренатальная и перинатальная педагогика - Психологическая диагностика - Психологическая коррекция - Психологические тренинги - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология влияния и манипулирования - Психология девиантного поведения - Психология общения - Психология труда - Психотерапия - Работа с родителями - Самосовершенствование - Системы образования - Современные образовательные технологии - Социальная психология - Социальная работа - Специальная педагогика - Специальная психология - Сравнительная педагогика - Теория и методика профессионального образования - Технология социальной работы - Трансперсональная психология - Философия образования - Экологическая психология - Экстремальная психология - Этническая психология -